利用翻轉課堂能為地理學科核心素養(yǎng)的落地提供有效支撐

微課在落實地理學科核心素薺上的優(yōu)新一輪的課程改革提出要深化信息技術在學科教學中的應用，微課作為一種新型教育資源形式，其特點是．短小精練、豐富多樣、分解與重構“碎片"知識，實現所教學的知識結構個性化，利用翻轉課堂能為地理學科核心素養(yǎng)的落地提供有效支撐。

利用微課加強學生對真實世界的理解微課視頻

有助于學生學習一些從課本上和現實中均無法真正感知和理解的地理知識。如果學生對學習的對象，特別是自然現象和過程沒有基本的感知，地理綜合思維、人地協(xié)調觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很容易變得空洞。學生往往只是學會了一些高度抽象的概念、原理和理論，但是無法真正理解，或者只是理解了書本上的知識，但卻不明白這些文本描述的事實“真相''是什么，不利于地理學科核心素養(yǎng)的形成。

微課的學習方式有助于學生適應信息化社會的知識獲取方式

傳統(tǒng)地理知識的傳授是基于教材的線性的、層級式的組織，循序漸進地推進，但是有些知識的習得是螺旋上升的，并且由于學習的時間間隔太久可能會失去時效性，而依托互聯(lián)網，學生可以方便精準地獲取基礎知識和拓展知識。

利用各種網絡學習管理空間可以將師生的課堂討論延續(xù)到課后，很好地銜接了現場教學與非現場教學，學生的知識不再是單一的來自于教師，更可以從網絡上獲取，從與同學的線上討論出建議。

在課后的探究中學生以小組為單位開展合作學習，并對海量的信息進行甄別篩選，在問題解決的過程中培養(yǎng)了學生的合作能力與批判性思維。