翻轉(zhuǎn)講堂（Flipped Classroom）將學習過程中的課內(nèi)常識傳授與課外常識內(nèi)化兩個階段翻轉(zhuǎn)過來（將"先教后學"倒置為"先學后教它將原本在講堂上的常識教育錄制成微視頻，學生在學習單的扶引下課前觀看微視頻，并做少數(shù)針對性小測驗，因此而空余出來的講堂時刻，讓學生專心于操練、項目或許評論，或許用于教師集中解說常識結(jié)構(gòu)。

　　并有針對性地答疑解惑然后簡略地進行了教育流程的逆序立異（Reverse Order Innovation促進教與學的方法發(fā)生變化，改變了人們所詬病的講堂上教師"猛灌猛填"、課后學生"猛練猛寫"的傳統(tǒng)教育形式翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）將學習過程中的課內(nèi)知識傳授與課外知識內(nèi)化兩個階段翻轉(zhuǎn)過來將"先教后學"倒置為"先學后教它將原本在課堂上的知識講授錄制成微視頻。

　　學生在學習單的導引下課前觀看微視頻，并做少量針對性小測驗，因此而空余出來的課堂時間，讓學生專注于練習、項目或者討論，或者用于教師集中講解知識結(jié)構(gòu)，并有針對性地答疑解惑（，從而簡單地進行了教學流程的逆序創(chuàng)新（Reverse Order Innovation促使教與學的方式發(fā)生變化，改變了人們所詬病的課堂上教師"猛灌猛填"、課后學生"猛練猛寫"的傳統(tǒng)教學模式。

　　國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的智慧火花針對我國近年掀起的翻轉(zhuǎn)課堂應用高潮，六所中小學的成功案例進行了系統(tǒng)分析，提煉出翻轉(zhuǎn)課堂應用實踐的一些共性：在學習階段方面，均將課堂外延至課前，有些學校甚至外延至課后；在教與學活動方面，課前均為學習者提供微視頻、自學教材等，要求學習者自主學習，并完成一定的練習，課中主要通過小組合作和師生互動解答疑難問題，并進行達標測試。

　　在技術(shù)支持方面，均借助微視頻、學習平臺和學習終端技術(shù)的支持；在布局實施方面，學校領(lǐng)導均大力支持。另外，在開展基礎教育、教師教育慕課研究方面取得了良好的效果。透過這些實踐案例可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學應用實踐中無不迸發(fā)出絢麗的智慧.